En el campo de la ingeniería, las mujeres en Estados Unidos obtuvieron menos del 20 % de los doctorados en el 2014. En México, el 89 % de investigadores de alto nivel en las universidades públicas son hombres.
Tales brechas no son el resultado de diferencias en la capacidad intelectual. Las niñas actualmente conforman más de la mitad de la población estudiantil superdotada de Estados Unidos.
Si las niñas poseen la inteligencia necesaria para tener éxito en carreras STEM (acrónimo en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), ¿qué factores explican por qué no se interesan en las carreras relacionadas con estos campos?
Hay dos criterios que desalientan a las niñas a estudiar este tipo de carreras a temprana edad: estereotipos negativos sobre sus habilidades intelectuales y estereotipos sobre las personas que trabajan en carreras STEM que son calificadas como “nerds.”
Como investigadores que analizan los estereotipos y otros factores psicológicos que podrían desviar a las niñas de estudiar carreras relacionadas con las matemáticas y las ciencias en general, creemos que los padres y los educadores pueden ayudar a cambiar las cosas y aminorar las diferencias de género en lo referente a carreras STEM.
1.- Enséñales una mentalidad de crecimiento
Ya desde el primer grado, las niñas tienen menos probabilidades que los niños de asociar su género con las habilidades intelectuales.
Teniendo en cuenta cuán generalizados son estos estereotipos, ¿cómo pueden padres y profesores intervenir con el fin de proteger a las niñas de la suposición de que son menos capaces intelectualmente –por tanto, menos idóneas para estudiar carreras STEM– que los niños?
Una posible estrategia es convencer a las niñas de que sus habilidades académicas pueden desarrollarse.
Los estereotipos negativos se basan en la suposición de que las niñas carecen de la capacidad innata necesaria para el éxito. Al enfatizar cómo las habilidades cambian y se desarrollan en la medida que pasa el tiempo, desafiamos esta convicción.
Al promover un concepto de crecimiento, es esencial transmitir el esfuerzo y la capacidad de crear estrategias, y que esta es una verdad para todos, no sólo para las niñas.
Por ejemplo, un maestro o padre podría decir: “Cualquier persona que quiera ser buena en matemáticas debe resolver muchos problemas, en especial, los más difíciles para entrenar su capacidad de aprendizaje”. A menos que se haga un esfuerzo con el objetivo de que esto sea normal para todos, padres y profesores podrían sugerir de manera involuntaria que las niñas tienen que hacer un esfuerzo extraordinario si desean compensar sus bajas habilidades.
2.- Enséñales a valorar los errores
Otro componente que fomenta una mentalidad de crecimiento consiste en encuadrar el fracaso como una oportunidad de aprendizaje en lugar de algo que debe evitarse u ocultar de la vista de todos cuando sucede.
Esto se logra al centrarse en el proceso de aprendizaje –por ejemplo, descubrir de dónde provienen los errores y crear nuevas estrategias para la próxima vez–. Cuando los niños vean cómo sus esfuerzos han sido fructíferos, es más probable que observen las habilidades para estudiar carreras STEM desde una perspectiva de crecimiento.
3.- Háblales sobre mujeres exitosas
Los estereotipos también pueden cuestionarse dándoles a las niñas ejemplos de mujeres que han tenido éxito en carreras STEM.
Al describir a estas mujeres es clave decir que tienen algo en común con ellas; es importante destacar cómo se convirtieron en científicas, lo que ayudará a las niñas a visualizarse a sí mismas recorriendo un camino de éxito.
4.- Bríndales oportunidades de éxito
Otra estrategia es darles oportunidades con el fin de que logren éxito en tareas relacionadas con carreras STEM para comenzar a construir su confianza.
Por ejemplo, un maestro podría enmarcar una asignación de programación como un juego, lo que podría ayudar a las niñas a sentirse más motivadas y capaces de conseguir éxito.
5 .- Combate falsos estereotipos sobre carreras STEM
Cuando los niños se imaginan a sí mismos realizando trabajos diferentes en el futuro, podrían preguntarse si tienen algo en común con las personas que desempeñan esos trabajos. Un desajuste entre el concepto que tiene un niño y su impresión sobre los individuos de determinada esfera puede hacer que esta carrera no le parezca atractiva.
Desafortunadamente, la forma en que los medios describen a las personas que estudiaron carreras STEM es a menudo estrecha y perpetúa falsos estereotipos, como que los científicos son excéntricos, nerds o geeky (obsesivos de las computadores y desvinculados de la realidad).
Del mismo modo, el trabajo de los científicos se asume como solitario y aislante; también se considera que persiguen objetivos egocéntricos, como satisfacer su propia curiosidad, y que procurar el bien ajeno no está entre sus objetivos.
Estas imágenes sociales actúan como una barrera para las niñas en particular: a ellas las educan para que se adapten a las necesidades comunes de determinado grupo social y se consideren a sí mismas diferentes del científico promedio; esto las lleva a inclinarse a esferas en las que se puedan encontrar a personas con las que se identifiquen con facilidad y que tienen objetivos más altruistas.
Sin embargo, muchos científicos modernos no se ajustan a la imagen de “geeky,” excéntrico solitario, y tienen un gran sentido de la colaboración y el apoyo a otras personas.
6 .- Presenta ejemplos de personas que hicieron carreras STEM
Para contrarrestar los efectos de estas imágenes, los padres y los maestros pueden presentar a las niñas ejemplos diversos y fáciles de identificar de personas que han seguido una carrera STEM; incluso pueden hacerlo online, como Así luce un científico y Skype a Scientist.
Los padres y maestros también pueden decirles que los científicos a menudo trabajan en equipo e inventan cosas que ayudan a las personas en su vida cotidiana. Es probable que este tipo de mensajes ayude tanto a las niñas como a los niños, porque revelan propósitos más profundos para aprender temas relacionados con carreras STEM.
7.- Crea un ambiente que promueva las ciencias
Algunos han atribuido la baja representación de las mujeres en carreras STEM a sus preferencias inherentes. Sin embargo, la evidencia científica indica que las preferencias están determinadas por conceptos culturales, y no por diferencias innatas.
Los padres y los educadores se encuentran en una excelente situación para ayudar a eliminar los estereotipos que desestimulan a las niñas a convertirse en científicas. Y creemos que una de las mejores maneras de hacerlo es concebir entornos que promuevan la idea de que las carreras científicas están a su alcance.
*Este artículo fue publicado originalmente por The Conversation bajo una licencia de Creative Commons. The Conversation es una fuente independiente de noticias, análisis y comentarios de expertos académicos sin fines de lucro.